ザ・ジャーナル紙によると、2021年までに10万人の教員がS T E M教科を教えることができるように育成するのが目標であると述べた。

最近発行された、『2020年、10のトレンド』の中でのレポートでは多様性に対する問題が一位にランクインした。アメリカ国内でのS T E M教員不足の改善に取り組むため学術研究機関、非営利団体、各種財団、会社、法人、政府などを繋ぐネットワーク『100Kin10』は、過小代表されたマイノリティーが科学、テクノロジー、エンジニアリング、数学の分野に興味を持つためにはより多くの有色人種の教員を募集しサポートをしていく必要があると述べた。

同じレポートによると、最近ではアメリカ国内の半分の生徒が有色人種にも関わらず、有色人種の教員は20 %以下であると記されている。カリフォルニアのトレリスエジュケーションといくつかの非営利団体機関から発足したAmong the movements forwardは何が有色人種の教員の成功を妨げることになっているのかを調査するとともに、文化的変化に対応した環境をサポートするツールキットの作成に取り組んでいる。

もう一つのトレンドとしては、より多くの教員研修を学校のスケジュールに取り入れることである。アメリカ国内で現在試験的に実施されているアイディアの中には、生徒を早退させる日を設ける、生徒の昼食時間での教員同士の共同研修、1学年に3週間の職業研修休暇を設ける、などがある。STEMteachersNYCとノースカロライナ大学システムから発足したプロジェクトでは職業に組み込まれた革新的なプロフェッショナルラーニングのスケジュールを記録できるリソースを開発中である。

地方地域で教えるS T E M教員のサポートも注意を向ける必要がある。

『100Kin10』によると、既にこの様な教職員のニーズを発信していくいくつかのプロジェクトも進行中だ。その中の一つ、『National Math and Science Initiative』はノースダコタ州で地理的かつ経済的に孤立した地域（ネイティブインディアン特別保留地内の学校も含む）を繋ぐ州内ネットワークの構築を手助けしており、またその地域に

S T E M教科のA Pクラスを提供している。

トレンドレポートの詳細は『100Kin10』のウェブサイトに公共公開されており、そこから閲覧可能である。